Диагностика безречевого ребенка: как выявить механизмы и определить структуру нарушения

Сегодня в коррекционной педагогике существуют различные методики для проведения диагностики и постановки речевого диагноза. Однако постановка точного речевого диагноза уходит на второй план, когда ребенок приходит на коррекцию, поскольку каждая сктура ншения индивидуальна. Как правило, ребенок имеет сочетанные ншения, что делает крайне дным дифференциацию проявлений между основным и второстепенным дефектом и, безусловно, усложняет процесс диагностики. Поэтому постановка точного диагноза на практике не решает основной задачи - выработки коррекционного марта.Сегодня логопед-дефектолог сталкивается с непростой задачей не просто поставить диагноз, а определить механизм ншения. Для решения этой задачи специалист должен обладать знаниями из разных областей, таких как нейроанатомия, физиология, сурдо- и тифлопедагогика, нейропсихология, детская психология и пр. Но для определения коррекционного марта недостаточно просто собрать все необходимые данные.